今年秋天，首屆10597名免費師范生走出校園，陸續(xù)走上三尺講臺。施行4年的免費師范生政策，交出了第一份成績單。（9月28日《人民日報》）

    從這份成績單中我們看到，首批免費師范生90%以上去了基礎(chǔ)教育還很薄弱的中西部任教，39%進入縣鎮(zhèn)及以下中小學。但同時，還有一些畢業(yè)生，對回到中西部有些無奈，對執(zhí)教基層心有抵觸，部分省區(qū)竟無一人在農(nóng)村執(zhí)教。免費師范生政策如何走得更遠，實現(xiàn)其為農(nóng)村培養(yǎng)教師隊伍的初衷，顯然還有許多工作要做。

    免費師范生不愿意回到農(nóng)村任教，這其中既有自身因素，也有客觀條件的影響。對于從農(nóng)村走出來的這些大學生們而言，農(nóng)村條件的艱苦想必沒有人會比他們更清楚，通過上大學來改變命運，幾乎是所有來自農(nóng)村大學生的理想。與此同時，鄉(xiāng)村教師特別是邊遠貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師較差的待遇，就像一堵高墻阻擋著他們回去的腳步。因此，只有解決鄉(xiāng)村教師的生存環(huán)境問題，才能吸引免費師范生扎根基層。

    免費師范生生源的不均衡問題，也是導致他們未能“觸底”的原因之一。在貴州，首批免費師范生由于素質(zhì)高，成了各地爭搶的“香餑餑”，還未到農(nóng)村就被“搶”走了；而在江西，這些免費師范生又成了“負擔”，因為每安排一名免費師范生，都需要相應的崗位、編制和資金來支撐。對于這種“饑飽”不均的現(xiàn)象，如果能通過政策的引導，將這些優(yōu)質(zhì)的教育資源引向教育薄弱地區(qū)，無疑會更好地促進政策初衷的落實。

    以目前的培養(yǎng)規(guī)模來看，免費師范生的數(shù)量還遠遠不能滿足發(fā)展農(nóng)村地區(qū)教育的要求，這就需要更多的地方師范院校加入到這項工作中來。目前，全國已有16個省區(qū)市也開展了師范生的免費教育，如何吸引更多的地區(qū)加入進來，也是我們應當重點開展的工作。相對于那些更容易出政績的大工程、大手筆來說，免費師范生教育對一些地方政府顯然缺乏吸引力，但就其影響來說，后者顯然是一項惠及子孫的工作。因此，有必要將這項工作也納入到政績考核指標當中，以行政手段推動免費師范生教育的開展。

    值得一提的是，我們要開展什么樣的農(nóng)村教育？免費師范生的培養(yǎng)是否應當更有針對性？也是我們需要考慮的問題。對于前一個問題，顯然需要我們在更深入的領(lǐng)域開展探討，對于后一個問題，筆者想要羅嗦幾句。目前，我們的師范類院校培養(yǎng)方式，主要是針對城市教育模式。然而，與城市教育相比，農(nóng)村教育更有鄉(xiāng)土氣息，規(guī)模也要小得多。如何針對這種特性，更科學地培養(yǎng)免費師范生，顯然是免費師范生培養(yǎng)院校應當研究的問題?；蛟S，我們所倡導的素質(zhì)教育，可以在農(nóng)村得到廣泛的開展。