[摘要]隨著新課程改革的不斷深入，各種培訓(xùn)的有效實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)歷了一次教育思想、教育理念、教育方法等方面的洗禮，但西藏農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教材變革過(guò)程中還是存在教師緊缺，專業(yè)成長(zhǎng)滯后的問(wèn)題，本文就以西藏隆子縣農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)為例，闡述教師專業(yè)成長(zhǎng)滯后的原因及對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；教師專業(yè)；成長(zhǎng)對(duì)策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)滯后的原因

華應(yīng)龍老師說(shuō)“我們教學(xué)的生命力不是‘復(fù)制’而是‘刷新’，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程要求我們教師具備的不只是教學(xué)技能技巧，還要有面對(duì)新情況、探討新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)，在更高的起點(diǎn)上不斷實(shí)現(xiàn)自我超越的精神”。[]然而在農(nóng)村小學(xué)大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)淡薄，課堂教學(xué)實(shí)踐中普遍存在這么幾點(diǎn)問(wèn)題，致使教師專業(yè)成長(zhǎng)滯后。

（一）教師的教案

大部分教師的教案都是網(wǎng)上復(fù)制的或者是原來(lái)用過(guò)的舊教案、特級(jí)教案等資料直接抄襲下來(lái)的，沒(méi)有想過(guò)能否適合區(qū)情、學(xué)情等問(wèn)題，也沒(méi)有進(jìn)行真正意義上的二次備課，寫(xiě)教案的出發(fā)點(diǎn)只是為了應(yīng)付檢查。這樣的教案壓根就沒(méi)想在課上用，所以對(duì)教師的成長(zhǎng)根本起不了作用，失去了教案應(yīng)有的價(jià)值。在課堂教學(xué)過(guò)程中幾乎不用教案，也不借鑒別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，光靠教師原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方式去上課，使教師的教育教學(xué)技能很難提升。

（二）教學(xué)反思

葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思就有可能成為名師”。[]這句話充分體現(xiàn)了教學(xué)反思的重要性，但是我們的教師把教學(xué)反思當(dāng)成是一種任務(wù)去完成，沒(méi)有真正回過(guò)頭去審視自己的課堂教學(xué)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)亮點(diǎn)，也沒(méi)有認(rèn)真分析存在的問(wèn)題、思考今后改進(jìn)的策略，反思流于形式。

（三）教研活動(dòng)

縣級(jí)、市級(jí)、甚至省級(jí)開(kāi)展的各種教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)推三阻四，沒(méi)有當(dāng)仁不讓的意識(shí)；校本教研活動(dòng)開(kāi)展不扎實(shí)，尤其是聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)當(dāng)成是為難教師，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)其真正用意，評(píng)課注重個(gè)人情感，問(wèn)題、意見(jiàn)或好的建議不敢提，怕傷感情。

（四）自身學(xué)習(xí)不夠

很多教師只顧眼前，不為長(zhǎng)遠(yuǎn)思考。教學(xué)中也是一樣，教一年級(jí)只管一年級(jí)的內(nèi)容，不去學(xué)習(xí)，閱讀、參考其他年級(jí)的教材內(nèi)容，不為孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展思考，致使教師不了解小學(xué)各學(xué)段的知識(shí)結(jié)構(gòu)；課余沒(méi)有養(yǎng)成勤讀書(shū)，筆記，查閱資料、撰寫(xiě)教學(xué)論文、課題研究等習(xí)慣，選擇安逸的生活，沒(méi)有樹(shù)立很好的專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)，導(dǎo)致教師專業(yè)成長(zhǎng)難、慢。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教師專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)策

教師的專業(yè)發(fā)展有助于教育質(zhì)量的提高和課程改革的成功，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑有很多，但在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有效落實(shí)常規(guī)教學(xué)工作就是教師自我成長(zhǎng)最有效的途徑，因此作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在以下幾點(diǎn)上下功夫，做到有效性，專業(yè)發(fā)展指日可待。

（一）教師要有效備課，上課

教師的備課不是為了應(yīng)付檢查，而是更好的上好一節(jié)課做準(zhǔn)備的，是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，也是為了自己的發(fā)展。教師不可能甘做“教書(shū)匠”，所以寫(xiě)教案要成為一種自覺(jué)行動(dòng)，自我要求。教師寫(xiě)教案可以借鑒別人的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但是一定要結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際和學(xué)情做深入的修改，融入教師自己的思想觀點(diǎn)，形成適合農(nóng)村兒童認(rèn)知水平的有效教案并運(yùn)用于課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中既要用好教案，同時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際應(yīng)學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，方法，預(yù)設(shè)做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，對(duì)新生成的問(wèn)題做進(jìn)一步的研討，讓每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都有所收獲，在不同程度上有所發(fā)展。

（二）教師要有效聽(tīng)課，評(píng)課

“‘獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞’。獨(dú)教而不互相聽(tīng)課，不與人交流學(xué)習(xí)會(huì)使自己見(jiàn)少識(shí)淺，在日常教學(xué)中應(yīng)廣泛開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，更應(yīng)注意提高聽(tīng)、評(píng)課的效益?！?。[]首先在學(xué)校虛心聽(tīng)學(xué)科帶頭人，骨干教師，老教師，同年級(jí)，同學(xué)科的課，學(xué)會(huì)帶著教學(xué)需求、課程理念、欣賞的眼光去聽(tīng)課，聽(tīng)課的主要目的是交流學(xué)習(xí)，所以一定要留意那些自己所歡喜、所缺乏、所崇尚的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。評(píng)課根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)既要把優(yōu)點(diǎn)說(shuō)足，也要把不足或建議說(shuō)透。還要想如果我上這節(jié)課應(yīng)該怎么上，要有一個(gè)大致的思路，這樣帶著自己的思想，積極思考的狀態(tài)參加聽(tīng)課，評(píng)課。

其次信息技術(shù)那么發(fā)展的今天，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行聽(tīng)課，觀課，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，內(nèi)化成自己的東西，加快自身專業(yè)成長(zhǎng)。比如：一師一優(yōu)課，珠峰旗云，青教賽等平臺(tái)上我們可以學(xué)習(xí)和觀看很多優(yōu)秀教師的課，有助于我們的成長(zhǎng)與發(fā)展。再次我們也聽(tīng)一聽(tīng)自己課，我們可以通過(guò)手機(jī)把自己的一些常態(tài)課錄下來(lái)，有空的時(shí)候看一看，然后自己分析、請(qǐng)他人指教、來(lái)個(gè)教后琢磨，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，也可以清楚地看到自身存在的問(wèn)題及今后努力的方向。這樣的自我課堂觀察，是對(duì)自己教學(xué)工作的一種反省，一種自我監(jiān)督，如果能夠認(rèn)真總結(jié)、分析，對(duì)我們成長(zhǎng)很有效。

（三）教師要有效進(jìn)行教學(xué)反思

“面對(duì)新的課堂教學(xué)，面對(duì)課堂上發(fā)生的教學(xué)事件，當(dāng)我們以經(jīng)驗(yàn)的方法無(wú)法化解的時(shí)候，就需要通過(guò)反思來(lái)提升我們的教育質(zhì)量，對(duì)教師而言，能否以反思教學(xué)的方式化解教學(xué)中發(fā)生的事件，這是判別教師專業(yè)程度的一個(gè)標(biāo)志”。[]小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真、及時(shí)做好課后反思，從反思中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)的反思可以以單元的形式寫(xiě)，也可以課時(shí)的形式去寫(xiě)，不管怎么去反思，我們不能把教學(xué)反思流于形式，有效地進(jìn)行反思，這樣有利于教師課堂教學(xué)能力的和教研能力的提升。

首先可以寫(xiě)教學(xué)中的成功之處，要寫(xiě)的較為詳細(xì)，用來(lái)推廣學(xué)習(xí)，可以寫(xiě)教學(xué)中的不足之處，要寫(xiě)簡(jiǎn)明扼要，用來(lái)下一步探討和研究；其次也可以寫(xiě)教學(xué)中的成功的案例，課堂教學(xué)中的意外收獲、新的發(fā)現(xiàn)、教師的教學(xué)靈感及疑難點(diǎn)問(wèn)題，用來(lái)借鑒學(xué)習(xí)和探討研究，提高教師的教學(xué)研究能力。教育教學(xué)研究就是從常規(guī)課堂教學(xué)開(kāi)始的，最終的落腳點(diǎn)也是常規(guī)課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)服務(wù)，教師做好教學(xué)反思就相當(dāng)于邁上了教學(xué)研究的第一步，為今后撰寫(xiě)教學(xué)論文、課題研究積攢資源。

教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著不可替代的作用，作為教師在平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中一定要認(rèn)真去反思，認(rèn)真撰寫(xiě)，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，哪怕只有一兩句，只要是教師發(fā)自內(nèi)心的話，就是最好的反思，這樣更加加快自我成長(zhǎng)。華應(yīng)龍老師在我就是數(shù)學(xué)-教育隨筆中寫(xiě)到“只有建立在反思精神之上的反思能力才是真正有力量的、有生命的、有靈感的，才是真正能促進(jìn)教師成長(zhǎng)的”。[]

（四）教師要有效借助資源

一是積極參加各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)，如:通過(guò)校本教研，師徒帶隊(duì)，教學(xué)競(jìng)賽，課題研究等途徑促進(jìn)自我成長(zhǎng)，二是借助各種網(wǎng)絡(luò)資源，如：利用一師一優(yōu)課，101課件，西藏珠峰旗云，青教賽等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)借鑒別人經(jīng)驗(yàn)助推自我成長(zhǎng)，三是樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，如：自覺(jué)閱讀，學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí)，教育專著提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

教師專業(yè)成長(zhǎng)的方式、途徑有很多，但始終離不開(kāi)課堂教學(xué)，教師只有樹(shù)立正確的專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)，立足課堂教學(xué)，養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)，善于思考的習(xí)慣才能有效提升專業(yè)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

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（作者：隆子縣教育局羅布頓珠 索朗仁青)