得益于學校給予的寶貴平臺和認可，我自2015年開始接觸大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學實踐工作，時至今日已然10年?；叵脒^往歷程，感觸良多，與眾多師生一起并肩努力，既有驚喜于當初創(chuàng)新成果的收獲，亦有對落選作品和同學們失落情緒的遺憾。10年間，通過雙創(chuàng)教育的契機，與很多年輕的大學生結(jié)識、相知并生成深厚的友誼，這或許是我最大的人生收益。　在雙創(chuàng)教育實踐過程中，我自身也不斷學習成長，以下與諸位分享個人幾點淺薄的心得體會：

一、雙創(chuàng)教育是極佳的思政育人平臺

西藏民族大學自辦學以來，始終堅持為國家培養(yǎng)思想政治上靠得住，服務西藏建設(shè)用得上，扎根祖國邊疆留得下的高素質(zhì)人才。該理念全面覆蓋到在校學生教育教學與實習實踐的各個環(huán)節(jié)。通過在雙創(chuàng)教育中融入多種教學形式，及豐富鮮活的教學素材，使得同學們深刻認識到西藏自治區(qū)的長治久安和社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展，對國家安全有著怎樣的戰(zhàn)略意義。以那些在藏創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀事跡，引導同學們立志高遠。

教學過程中，我會從人生經(jīng)歷的不同階段出發(fā)，啟發(fā)同學們正確看待自己的人生機遇。要利用好大學階段努力求知、端正人生態(tài)度，努力提升個人獨立、理性的判斷能力；要在初入職場的擇業(yè)階段明晰自己的社會角色、家庭擔當和個人價值；要在職業(yè)生涯關(guān)鍵上升階段堅持學習、守住底線，努力開創(chuàng)個人發(fā)展的新局面；要在人生中年之際沉著處事，保持良好的生活習慣，應對好個人體力與精力下滑帶來的人生發(fā)展阻滯；要在人生壯年之際保持充沛的精氣神與體能，為自己的子女做出表率，敢于挑戰(zhàn)未知、二次創(chuàng)業(yè)，向高品質(zhì)的人生追求果敢行動。我將此作為一個獨立的教學模塊，啟發(fā)學生要放開心界，人生歷程很長，但要在關(guān)鍵階段做好準備、做對選擇、做強自身、做大夢想。

二、雙創(chuàng)教育助力引導學生求知方向

平日里，不少同學會在課下主動找我交流，其中經(jīng)常面臨同學們對自己目前所選擇專業(yè)要學什么、掌握什么能力、解決什么問題，未來能做怎樣的工作所產(chǎn)生的未知與迷茫。一開始，面對這種問題，我往往與學生們座談交流，進行講解和答疑。但伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量涌入，學生們已然不愿再過多聽老師“說教”，他們更需要快速獲取精準、簡明的“答案”。事實上，當下長期沉浸在網(wǎng)絡(luò)信息空間下的大學生，自主探索、主動求知的過程性學習能力，存在普遍性衰退。不少學生追求“答案”的動機遠大于對求知過程的體驗。

雙創(chuàng)教育諸多實踐環(huán)節(jié)給學生提供了非常好的求知探索的過程性學習體驗。當我再次面對學生們的提問時，我會向他們拋出一個些專業(yè)問題，讓他們先利用網(wǎng)絡(luò)獲取理解和答案，然后針對他們所掌握的信息，深入剖析專業(yè)領(lǐng)域的科目知識如何幫助他們更好地理解問題本質(zhì)，更精準地掌握實踐技能，使他們的專業(yè)學習目標更清晰。在此過程中，我結(jié)合個人在校20余年工作經(jīng)驗，向同學介紹學校辦學的專業(yè)特色，以及對學生專業(yè)能力提升有益的其他教學資源。

大學生恰恰處于年輕、心智日趨成熟但認知局限較大的人生階段，學習上仍然需要克服惰性心理，提升自控、自律能力。借助雙創(chuàng)學習平臺，老師直接帶領(lǐng)和指導學生“做中學”，以興趣愛好驅(qū)動學習動機。

三、雙創(chuàng)教育實踐需要與時俱進

嚴峻的就業(yè)形勢和層出不窮的新興技術(shù)，給今天在校大學生帶來更大的困惑和茫然。尤其是來自西藏區(qū)內(nèi)的同學，對于當下熱門的大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿領(lǐng)域，存在較大進入門檻。對于這種情況，仍然需要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和功能平臺完善?？煽紤]在校內(nèi)設(shè)立新興技術(shù)科普館和實驗平臺，向廣大同學普及新興技術(shù)的研究方向和近期的創(chuàng)新方向。如3D打印設(shè)備、機器人這類可以共享使用的功能平臺，亦可考慮提供上，方便有相關(guān)創(chuàng)新實驗需求的團隊，快速推進雙創(chuàng)項目進展。建議學校整合多方資源，在大一、大二階段向全校所有專業(yè)學生普及這些新興技術(shù)動向及它們在社會經(jīng)濟生活中的應用，普遍提升本科大學生的科技素養(yǎng)。

教學實踐中，大學生普遍已經(jīng)開始使用chatGPT和Deepseek等人工智能工具。例如：運用人工智能進行編程，解決特定現(xiàn)實問題，完成創(chuàng)業(yè)項目中具體業(yè)務環(huán)節(jié)的程序開發(fā)。這說明學生在應用新興工具上，具有快速學習和操作能力，這也反向驅(qū)策我們雙創(chuàng)教育的老師，要率先更新自身知識結(jié)構(gòu)體系，與時俱進，做引導學生積極向?qū)W、努力求知的多面手。

（本文為2025年西藏民族大學“特色民大工作之星創(chuàng)計劃—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展研究”系列成果。本文作者趙毅，男，西藏民族大學財經(jīng)學院副教授，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。主要研究方向為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和商業(yè)模式設(shè)計與創(chuàng)新。）