在西藏這片充滿創(chuàng)新活力的土地上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正成為推動區(qū)域經濟社會發(fā)展的重要引擎。作為西藏民族大學一名兼具計算機與工業(yè)設計背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，多年從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，深刻體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，同時也在教學實踐中收獲了許多寶貴的經驗。

一、立足專業(yè)特色，構建創(chuàng)新思維體系

本人專業(yè)背景涉及計算機和工業(yè)設計相關領域，在教學過程中，本人深刻認識到將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合的重要性。

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程為例，在傳統(tǒng)的教學中，講授課程主要是理論知識和雙創(chuàng)案例，但是往往忽略授課學生專業(yè)背景特性，缺乏與學生的共鳴點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程需以跨學科融合為核心，結合計算機技術與工業(yè)設計思維，構建“數據驅動＋設計賦能”的創(chuàng)新體系。

利用計算機大數據分析技術，挖掘用戶行為與市場趨勢，結合工業(yè)設計的“用戶為中心”思維，精準定位產品痛點（如通過用戶調研與數據分析優(yōu)化西藏特色產品設計）。將編程、3D建模、物聯(lián)網等計算機技術融入工業(yè)設計流程，例如開發(fā)智能硬件原型（如藏式保溫杯的傳感器集成），通過參數化設計與快速原型制作實現(xiàn)技術與設計的協(xié)同創(chuàng)新。以真實產業(yè)需求為導向，組織計算機與工業(yè)設計學生組隊，共同完成如“水果采摘器”等項目，通過校企合作與專利申報，強化技術落地與商業(yè)轉化能力。融入可持續(xù)設計原則（如環(huán)保材料選擇），并鼓勵逆向思維與批判性反思，推動學生突破傳統(tǒng)框架，探索兼具文化價值與技術前沿的創(chuàng)新方案。

二、以賽促學，提升學生實踐能力

參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是檢驗學生學習成果、提升實踐能力的重要途徑。近年來，我?guī)ьI學生積極參加西藏工業(yè)設計大賽等賽事，并取得了優(yōu)異的成績。在備賽過程中，我注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、項目管理能力以及應對挑戰(zhàn)的能力。

在參加西藏工業(yè)設計大賽時，我們團隊積極響應“設計未來，引領創(chuàng)造”理念，選擇專業(yè)相關內容進行設計。學生們深入各個區(qū)域進行調研，收集了大量相關資料。通過對這些資料的分析和挖掘，學生將綠色環(huán)保理念與現(xiàn)代設計思路相結合，設計出了具有創(chuàng)新思路的產品。

其中一款名為“便捷環(huán)?？爝f包裝箱”的產品脫穎而出，獲得了大賽銀獎。團隊成員來自數字媒體技術專業(yè)的學生，這款產品考慮到用戶拿取快遞箱時不方便、拆快遞時不易直接打開、回收快遞時不好處理等痛點，設計出可抽取紙帶、可重復利用、可堆疊回收的包裝箱。在設計過程中，學生們遇到了諸多技術難題，如結構的實現(xiàn)、樣品試制、設計呈現(xiàn)等，這些困難在平時專業(yè)課程上有涉及卻不深入，但通過團隊成員的共同努力，查閱大量資料，請教專業(yè)人士，最終成功克服了這些困難。

另一組學生設計的“智能馬桶自動刷洗清潔器”獲得了大賽銅獎。團隊成員來自通信工程專業(yè)的學生，學生以傳統(tǒng)馬桶清潔工作主要依賴人工、費時費力、清洗不及時等為創(chuàng)新起點，將其作為專業(yè)課程的實踐平臺，將遠程通信、智能控制等綜合能力發(fā)揮到極致。

通過參加這些比賽，學生們不僅在實踐中鍛煉了自己的專業(yè)技能，還培養(yǎng)了堅韌不拔的意志品質和勇于創(chuàng)新的精神。他們學會了如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，如何在有限的時間和資源條件下完成項目任務，這些能力將對他們今后的職業(yè)發(fā)展產生深遠的影響。

三、鼓勵專利申報，保護創(chuàng)新成果

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)學生的知識產權意識，鼓勵他們申報專利，是保護創(chuàng)新成果的重要舉措。在教學過程中，我會向學生介紹專利的相關知識，包括專利的類型、申請流程以及專利在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要性。

以我們團隊申報的兩項國家專利為例，學生們在進行調研時，發(fā)現(xiàn)林芝、山南的果農采摘蘋果時效率較低、有安全風險。于是，他們提出了設計出幾款方便采摘的水果采摘器。在我的指導下，學生們對這一方案進行了深入的研究和完善，并撰寫了專利申請文件。從專利的構思、技術方案的撰寫到申請流程的跟進，學生們全程參與。經過幾個月的努力，最終成功獲得了國家專利授權。這些專利的獲得，不僅是對學生們創(chuàng)新成果的認可，也為他們今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路增添了信心和競爭力。

通過這次專利申報的實踐，學生們深刻認識到知識產權保護的重要性，也掌握了專利申請的基本流程和方法。在后續(xù)的課程和項目中，他們更加注重創(chuàng)新成果的保護，積極主動地將自己的創(chuàng)意和技術轉化為專利。

四、教學相長，持續(xù)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路徑

在多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學實踐中，我也深刻體會到教學相長的道理。與學生們一起參與項目、參加比賽的過程，不僅是我傳授知識和經驗的過程，也是我不斷學習和進步的過程。學生們充滿活力的思維和創(chuàng)新的想法，常常給我?guī)硇碌膯l(fā)和靈感。

為了更好地適應時代發(fā)展的需求，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，我也在持續(xù)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑。一方面，我積極關注國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新動態(tài)和研究成果，不斷更新教學內容和方法。例如，引入線上線下混合式教學模式，利用MOOC平臺、虛擬仿真實驗等資源，豐富學生的學習體驗。另一方面，加強與企業(yè)、科研機構的合作，建立產學研合作基地，為學生提供更多的實踐機會和項目資源。通過邀請企業(yè)專家走進課堂、指導學生實踐項目等方式，讓學生更好地了解市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢。

同時，我也注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。在教學過程中，鼓勵學生勇于嘗試、不怕失敗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)激情。我相信，只有具備堅定的信念和不屈不撓的精神，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上走得更遠。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一場“紙上談兵”，而是扎根于現(xiàn)實需求、服務于區(qū)域發(fā)展的實踐探索。通過立足專業(yè)特色，構建創(chuàng)新思維體系；以賽促學，提升學生實踐能力；鼓勵專利申報，保護創(chuàng)新成果，我們不僅培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力，更讓他們在雪域高原的實踐中理解了“創(chuàng)新源于生活，價值在于落地”的真諦。未來，我將繼續(xù)點亮高原學子夢想，為西藏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貢獻更多“高原智慧”。

（本文為2025年西藏民族大學“特色民大工作之星創(chuàng)計劃—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質量發(fā)展研究”系列成果。本文作者周章金，男，西藏民族大學信息工程學院講師，主持省部級科研項目兩項。主要研究方向為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新、大數據分析等。）