圖為山南市一高啦啦操隊獲獎后合影。記者　丹增平措　攝

2016年10月，在湖北省援藏教師馬丹的倡議下，山南市一高啦啦操隊正式成立。2018年7月，山南市一高啦啦操隊參加全國啦啦操聯(lián)賽總決賽，榮獲公開少年甲組啦啦操自選動作第一名和公開少年甲組集體街舞第二名的好成績?！?/p>

自2016年啟動教育人才組團式援藏工作以來，援藏團隊緊緊圍繞自治區(qū)提出的目標任務，著力提高受援學校管理水平和教育教學質量，教育人才組團式援藏的優(yōu)勢和效應逐步顯現(xiàn)。

截至2018年8月底，17個省市和30所教育部直屬高校附屬中小學先后派出援藏教師1276人次赴藏支教，目前在崗教師785名。援藏教師用他們的辛勞與付出，為推進西藏教育事業(yè)改革與發(fā)展發(fā)揮了積極作用。

拉薩的春天，乍暖還寒。清晨6點，郭鵬像往常一樣，洗漱完畢后，騎上自行車，穿過尚在沉睡中的拉薩城，前往位于城區(qū)最東端的拉薩北京實驗中學上班。

這是郭鵬來到這里的第三個年頭。2017年8月，33歲的郭鵬接到了北京門頭溝區(qū)教委安排的教育援藏任務，從首都北京來到了雪域高原，從此開始了為期兩年的援藏生活。

在西藏，每個工作日的清晨，都有700多名援藏教師像郭鵬一樣，穿梭于宿舍和學校之間，他們像辛勤的蜜蜂，用甘甜的蜂蜜哺育著這里可愛的孩子們。

百年大計，教育為先，改變西藏面貌，根本要靠教育。

切實提升受援學校內(nèi)涵

各援藏團隊充分借鑒內(nèi)地學校先進管理理念和教育教學方法，完善受援學校各項管理制度，提升受援學校內(nèi)涵。

安徽省援藏團隊推行學校規(guī)范化精細化管理，結合實際引入內(nèi)地班級管理模式，有效提升了教育教學管理水平；廣東省援藏團隊在巴宜區(qū)中學積極打造制度化、優(yōu)質化、精細化、多樣化、溫情化、高效化“六化”管理模式，有力推動學校管理工作全方位提升；浙江省援藏團隊幫助受援學校完善德育、教學、科研、后勤等方面的管理制度28項，進一步規(guī)范完善學校管理制度體系；教育部直屬高校附屬學校援藏團隊在林芝二高通過實施“年級主任負責制”管理模式，減少了管理層級，降低了管理消耗，大大提高了學校行政管理效率。

此外，各援藏團隊紛紛立足各受援學校實際，積極開展課堂教學改革，努力打造高效課堂。

黑龍江省援藏團隊積極開展教學研究，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，激發(fā)學生學習興趣，切實提高課堂教學實效；湖南省援藏團隊提出“降難度、低起點、重雙擊、強訓練、抓反復、反復抓”的教學策略，取得較好的教學效果；浙江省援藏團隊啟動“陽光自主式”課堂教學改革，探索推行“引導聚焦—自主生成—訓練反饋—梳理提高”的四環(huán)節(jié)課堂模式，有效提高課堂教學效果；北京市援藏團隊邀請北京理科教育專家開展“進藏送教”活動，幫助受援學校提高理科教學質量；山東省援藏團隊制定科學的集體備課制度，有效提高教師的備課質量和專業(yè)水平。

推動優(yōu)質教育資源共享

援藏團隊加快推進受援學校信息化建設，實現(xiàn)區(qū)內(nèi)外學校開展同步課堂、同步教研、異地授課、師資培訓、教學交流等幫扶活動，形成交流共建長效機制。

林芝廣東實驗學校通過信息化手段開展“導學案＋小組合作學習”，與珠海九中進行遠程同課異構教學活動，提升本地教師課程編排設計能力，提高學校教研質量；山東、吉林等援藏團隊通過信息化手段，積極搭建受援學校與本省學校優(yōu)質教育資源共享機制；上海市援藏團隊積極推進智慧校園“1＋3＋X”建設，即建設一個智慧校園平臺、構建三個應用系統(tǒng)（課堂教學系統(tǒng)、漢語考試學習系統(tǒng)、校園管理系統(tǒng)）、搭建“X”遠程教研平臺，實現(xiàn)滬藏實時互聯(lián)互通，通過借助上海市共康中學、各區(qū)縣重點學校的名師名課程資源，實現(xiàn)對日喀則市偏遠縣鄉(xiāng)的經(jīng)常性師生培訓輔導；北京市援藏團隊在拉薩北京實驗中學建立“京藏優(yōu)質教育資源遠程互動”平臺、“智達課堂”，促進京藏優(yōu)質教育資源共享。此外，拉薩中學開展“互聯(lián)網(wǎng)＋智慧課堂”教學活動，不僅為教師日常教學提供了重要的數(shù)據(jù)支撐，也為學生創(chuàng)設了有利于協(xié)作交流的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提升自主學習能力。

扎實抓好“傳幫帶”工作

各援藏教師團隊和受援學校廣泛開展師徒結對、新老結對、課程結對、專業(yè)結對、學科幫扶等，共結成944對師徒關系和互幫互學對子。在此基礎上，援藏教師充分發(fā)揮“傳幫帶”作用，與當?shù)亟處煿餐瑐湔n、共同教研、共同制訂教學計劃，把先進的教育理念和方法毫無保留地傳授給受援學校教師，促進了本地教師快速成長。

昌都市各受援學校通過“團隊帶團隊”“專家?guī)Ч歉伞薄皫煾祹降堋钡确绞?，積極開展“一帶一”“一帶多”幫教活動，努力建設一支高水平、成梯次、成建制的本地教育人才骨干隊伍；吉林省援藏團隊實施援藏教師幫扶工程，每位援藏教師與2名在校教師結成幫扶對子，進行全方位指導；陜西省和河北省援藏教師分成兩個團隊，到阿里地區(qū)改則縣、日土縣、札達縣、措勤縣等地開展“送教下鄉(xiāng)”活動，對當?shù)刂行W老師進行課堂教學方法培訓，提升當?shù)亟處熣n堂教學能力水平，向當?shù)貙W生傳授學習方法；天津市、重慶市、福建省的援藏團隊管理人員組成團隊，赴昌都市10個縣區(qū)，對部分基層學校（教學點）進行“蹲點式”教育教學指導，幫助當?shù)貙W校提高科學規(guī)范管理水平；教育部直屬高校附屬學校選派進藏的魏小東、祖鳳國、錢維勝、汪波、曹建霞等優(yōu)秀援藏教師，除承擔學科教學任務外，還積極參與拉薩市組織開展的“一師一優(yōu)課、一課一名師”“百名專家下基層服務”“國培計劃”“送教下鄉(xiāng)”等活動，深入拉薩市縣區(qū)及林芝、昌都、阿里等市地學校聽課、評課，上各類示范課100余堂，把先進的方法和理念帶給當?shù)亟處煟浞职l(fā)揮了示范引領作用。

煙波浩蕩、波濤洶涌，每一滴水都功不可沒；教育援藏成效卓著，每一個援藏老師都作出了不平凡的貢獻。