摘要：當前，新課標對于小學教育不同階段都提出了明確的閱讀要求，可見我國對于閱讀教學予以高度重視。寓言是一種有著悠久歷史的文學體裁，主要具有故事情節(jié)豐富生動、語言精練意外、篇幅短小這些特點，其中蘊含很多深刻的道理。因為寓言的文本特點與小學生的發(fā)展規(guī)律十分相符，因此寓言變成了小學階段語文教學期間十分重要的內(nèi)容。有效開展寓言教學，除了能夠提升學生閱讀能力之外，還能幫助其積累相應(yīng)的語言素材，豐富其精神世界，提升其語言素養(yǎng)?；诖?，本文旨在對新課標背景下小學階段寓言教學的有效策略展開探究，希望能為語文教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：新課標；小學語文；寓言教學

前言：寓言是一種特殊文學形式，可以通過一些小故事向讀者準確傳達飽含深意的道理，讓讀者以小見大。通過寓言教學，有助于提升小學生綜合能力，還有助于健全其人格。現(xiàn)階段，新課標十分重視小學階段的寓言教學，為發(fā)揮出寓言教學的應(yīng)有作用，教師需將新課標當作指導，對以往教學模式進行創(chuàng)新，有效提升寓言教學效率以及質(zhì)量，促使小學生的核心素養(yǎng)不斷提升。為此，對新課標背景下小學階段寓言教學的有效策略展開探究十分必要。

一、培養(yǎng)小學生思維能力，通過不同方法提煉寓言內(nèi)涵

因為寓言具有非常強的故事性，所以語文教師開展寓言教學過程中，可通過音樂創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境，借此激發(fā)小學生興趣。對寓言故事進行講解之時，教師需重點培養(yǎng)小學生思維能力，不斷提升其創(chuàng)造力與想象力，引導小學生站在不同角度對寓言內(nèi)涵進行理解以及掌握。例如，進行《守株待兔》教學期間，多數(shù)教師都總結(jié)得到“比喻平時不努力，存在僥幸心理，一直希望獲得意外收獲，如今還比喻不懂得變通”這個寓意，之后要求小學生硬性背誦。此種情況之下，會固化小學生思維，使得小學生很難對所學知識進行深入理解。所以，教學期間，語文教師需站在不同角度進行講解，進而得到不同結(jié)論。課堂之上，教師需發(fā)散小學生思維，運用不同方法對寓言內(nèi)涵進行提煉，進而提高小學生語言能力。小學階段的寓言故事主要源自語文教材，教師進行授課過程中，須準確分析課文當中的思想，這樣有助于小學生理解以及掌握。

二、靈活運用多媒體技術(shù)，拓展課堂教學思路講解寓言

伴隨新課改逐漸深入，寓言教學作為語文教學的重要組成部分，正面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。在這一背景下，靈活運用多媒體技術(shù)，拓展課堂教學思路，成為提升寓言教學效果的關(guān)鍵。第一，對多媒體技術(shù)進行靈活運用。多媒體技術(shù)以其直觀、生動、形象的特點，能夠為寓言教學提供豐富的教學資源和手段。在教學過程中，教師可以根據(jù)寓言的特點和教學目標，靈活運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。第二，借助動畫形式對寓言故事進行演示，這樣可以讓學生直觀地了解故事情節(jié)，感受寓言所蘊含的深刻道理。教師可以選擇一些優(yōu)秀的寓言動畫作品，結(jié)合課文內(nèi)容進行播放，讓學生在欣賞動畫的同時，加深對寓言故事的理解和記憶。例如，進行《狐貍和烏鴉》教學期間，語文教師可借多媒體對寓言動畫片進行播放，讓小學生看完動畫片以后，用自己的話講述這則寓言故事，同時結(jié)合自身情況說一說感悟。同時，教師還可對學生故事講述情況實施評比，借此激勵小學生對寓言故事進行主動學習，有效提升其學習效果。

三、全面分析人物形象，培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力

第一，深入剖析人物形象特點。寓言中的人物形象往往具有鮮明的特點，這些特點反映了人物的性格、行為方式和價值觀念。在教學過程中，教師應(yīng)引導學生深入剖析人物形象的特點，通過文本細讀、討論交流等方式，讓學生逐漸理解并把握人物形象的精髓。例如，在《狼和小羊》這則寓言中，狼的形象被描繪為兇惡、狡猾，而小羊則顯得無辜、可憐。教師可以通過引導學生分析狼和小羊的對話和行為，讓學生理解狼的霸道和小羊的無助，進而體會寓言所要傳達的正義與邪惡的主題。

第二，挖掘人物形象的審美價值。寓言故事中的人物形象往往蘊含著豐富的審美價值，這些價值可以幫助學生形成正確的審美觀念，提升審美素養(yǎng)。在教學過程中，教師應(yīng)注重挖掘人物形象的審美價值，讓學生在欣賞故事的同時，感受人物形象的魅力。例如，在《龜兔賽跑》這則寓言中，烏龜?shù)膱皂g不拔和兔子的驕傲自滿形成了鮮明的對比。教師可以通過引導學生欣賞烏龜?shù)囊懔陀職?，讓學生感受到堅持不懈、勇往直前的精神之美，從而培養(yǎng)學生的審美能力和情感共鳴。

第三，通過人物形象培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。全面分析人物形象不僅有助于理解寓言故事，更能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以通過設(shè)置情境、提出問題等方式，引導學生根據(jù)寓言中的人物形象進行創(chuàng)作，如編寫續(xù)集、繪制插圖或表演短劇等。例如，在教授《狐貍和葡萄》這則寓言時，教師可以引導學生想象狐貍在未能摘到葡萄后的心理活動和后續(xù)行為，并鼓勵學生編寫一個屬于自己的故事結(jié)局。這樣的活動不僅能讓學生更深入地理解狐貍這一形象，還能在創(chuàng)作過程中鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力。

四、聚焦課文主旨內(nèi)容，不斷強化小學生的文化自信

第一，深入剖析課文主旨。寓言故事往往通過簡短的故事情節(jié)，傳遞深刻的道理。在教學過程中，教師應(yīng)引導學生深入剖析課文的主旨，理解寓言所要表達的核心思想。通過對寓言故事的深入解讀，學生可以感受到中華文化的博大精深，從而增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。例如，在教授《愚公移山》這則寓言時，教師應(yīng)引導學生理解愚公堅韌不拔、持之以恒的精神，以及他所代表的中華民族勤勞、勇敢、智慧的品質(zhì)。通過這樣的教學，學生可以深刻感受到中華文化的獨特魅力，從而增強文化自信。

第二，結(jié)合生活實際，強化文化自信。寓言故事雖然講述的是古代的故事，但其蘊含的道理卻是永恒的。在教學過程中，教師應(yīng)注重將寓言故事與現(xiàn)實生活相結(jié)合，引導學生從寓言中汲取智慧，強化文化自信。例如，在教授《畫蛇添足》這則寓言時，教師可以引導學生思考現(xiàn)實生活中的類似行為，并討論如何避免這種“多此一舉”的行為。通過這樣的教學，學生可以將寓言故事中的道理應(yīng)用到實際生活中，從而增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自信心。

結(jié)論：綜上可知，在小學階段的語文教學當中，寓言教學屬于重要的構(gòu)成部分。如今，在新課標這一背景之下，語文教師需對新課標要求進行準確掌握，對寓言教學存在的問題進行分析，之后探尋有效教學策略。只有這樣，才能將寓言教學這項工作做好，充分發(fā)揮出寓言教學的價值以及作用，促使小學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者：拉薩市第一小學　索珍